[article]
| Titre : |
DEMARCHE D'INVESTIGATION : EN VEUT-ON VRAIMENT ? REGARD DECALE ET PROPOSITION D'UN CADRE DIDACTIQUE |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
CARIOU Jean-Yves |
| Année : |
2013 |
| Note générale : |
Bibliogr. |
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
| Descripteurs : |
démarche scientifique
|
| Mots-clés : |
démarche d'investigation hypothético-déductif |
| Résumé : |
Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en œuvre dans l’enseignement d’approches qui répondent à ce que l’on nomme aujourd’hui « démarche d’investigation », qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu’elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C’est loin d’être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l’image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en œuvre.
Pour tenter de surmonter ces obstacles, un cadre théorique centré sur des critères d’authenticité des démarches d’investigation et des exemples de séquences pratiques élaborées en conformité avec ses principes, en même temps qu’une plus large diffusion des travaux des didacticiens en direction des praticiens, paraissent nécessaires. |
| Nature du document : |
Article de périodique |
[article] DEMARCHE D'INVESTIGATION : EN VEUT-ON VRAIMENT ? REGARD DECALE ET PROPOSITION D'UN CADRE DIDACTIQUE [texte imprimé] / CARIOU Jean-Yves . - 2013. Bibliogr. in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
| Descripteurs : |
démarche scientifique
|
| Mots-clés : |
démarche d'investigation hypothético-déductif |
| Résumé : |
Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en œuvre dans l’enseignement d’approches qui répondent à ce que l’on nomme aujourd’hui « démarche d’investigation », qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu’elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C’est loin d’être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l’image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en œuvre.
Pour tenter de surmonter ces obstacles, un cadre théorique centré sur des critères d’authenticité des démarches d’investigation et des exemples de séquences pratiques élaborées en conformité avec ses principes, en même temps qu’une plus large diffusion des travaux des didacticiens en direction des praticiens, paraissent nécessaires. |
| Nature du document : |
Article de périodique |
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