Dépouillements

L’internat et ses usages, d’hier à aujourd’hui / Glasman, Dominique in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : L’internat et ses usages, d’hier à aujourd’hui Type de document : texte imprimé Auteurs : Glasman, Dominique Année : 2015 Descripteurs : internat Résumé : En France, l’internat a été longtemps la condition de la poursuite d’études secondaires, que ce soit en premier cycle ou en second cycle. Pour permettre à leurs enfants de suivre des études, les parents, loin de se contenter de les envoyer chez un maître « marchand de soupe », pouvaient chercher la solution éducative qui leur convenait le mieux, et souvent opter pour l’internat dans le secteur privé, jugé plus rassurant que le secteur public (voir par exemple Mayeur, 2004, p. 453 et suiv. ; Prost, 1968, 2008). C’est le projet de scolarisation qui, en tout état de cause, commandait ; mais les parents pouvaient bien sûr y loger d’autres intentions éducatives, auxquelles prétendaient répondre les institutions d’accueil. Institutions très diverses, dont la diversité, bien au-delà de la partition public-privé, est bien plus grande que l’usage, au singulier, du terme « internat » ne pourrait le laisser penser, diversité dont témoignent aussi les textes présentés dans ce dossier. À partir ... Nature du document : Article de périodique [article] L’internat et ses usages, d’hier à aujourd’hui [texte imprimé] / Glasman, Dominique . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Descripteurs : internat Résumé : En France, l’internat a été longtemps la condition de la poursuite d’études secondaires, que ce soit en premier cycle ou en second cycle. Pour permettre à leurs enfants de suivre des études, les parents, loin de se contenter de les envoyer chez un maître « marchand de soupe », pouvaient chercher la solution éducative qui leur convenait le mieux, et souvent opter pour l’internat dans le secteur privé, jugé plus rassurant que le secteur public (voir par exemple Mayeur, 2004, p. 453 et suiv. ; Prost, 1968, 2008). C’est le projet de scolarisation qui, en tout état de cause, commandait ; mais les parents pouvaient bien sûr y loger d’autres intentions éducatives, auxquelles prétendaient répondre les institutions d’accueil. Institutions très diverses, dont la diversité, bien au-delà de la partition public-privé, est bien plus grande que l’usage, au singulier, du terme « internat » ne pourrait le laisser penser, diversité dont témoignent aussi les textes présentés dans ce dossier. À partir ... Nature du document : Article de périodique

Dispositions individuelles et effets de l’internat scolaire / Glasman, Dominique in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Dispositions individuelles et effets de l’internat scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Glasman, Dominique ; Oller, Anne-Claudine Année : 2015 Mots-clés : relation adulte-enfant  socialisation internat Résumé : L’internat est parfois présenté comme « la solution miracle » pour mettre les jeunes au travail scolaire ou pour offrir aux parents déroutés une ressource éducative essentielle. S’il peut, en effet, offrir un cadre favorable aux adolescents et adolescentes, c’est cependant auprès de ceux et celles qui sont déjà dotés des dispositions spécifiques qu’il a de fortes chances d’atteindre les objectifs qui lui sont fixés, et de répondre aux attentes placées en lui. Partant du constat du recours et des appréciations socialement différenciés dont l’internat fait l’objet, de la part des jeunes comme de leur famille, cet article explicite – après avoir discuté la notion – les dispositions individuelles (familiales, scolaires et relationnelles) éprouvées par ce cadre. Il montre que les appréciations de cette structure reposent sur la possibilité qu’ont les internes d’activer certaine(s) de ces dispositions et de retirer par là même de leur statut une forme de (re)qualification de soi. Cette possibilité varie selon la place qu’occupe l’internat dans la trajectoire des jeunes certes, mais aussi selon les configurations relationnelles et institutionnelles propres à chaque internat. Nature du document : Article de périodique [article] Dispositions individuelles et effets de l’internat scolaire [texte imprimé] / Glasman, Dominique ; Oller, Anne-Claudine . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Mots-clés : relation adulte-enfant  socialisation internat Résumé : L’internat est parfois présenté comme « la solution miracle » pour mettre les jeunes au travail scolaire ou pour offrir aux parents déroutés une ressource éducative essentielle. S’il peut, en effet, offrir un cadre favorable aux adolescents et adolescentes, c’est cependant auprès de ceux et celles qui sont déjà dotés des dispositions spécifiques qu’il a de fortes chances d’atteindre les objectifs qui lui sont fixés, et de répondre aux attentes placées en lui. Partant du constat du recours et des appréciations socialement différenciés dont l’internat fait l’objet, de la part des jeunes comme de leur famille, cet article explicite – après avoir discuté la notion – les dispositions individuelles (familiales, scolaires et relationnelles) éprouvées par ce cadre. Il montre que les appréciations de cette structure reposent sur la possibilité qu’ont les internes d’activer certaine(s) de ces dispositions et de retirer par là même de leur statut une forme de (re)qualification de soi. Cette possibilité varie selon la place qu’occupe l’internat dans la trajectoire des jeunes certes, mais aussi selon les configurations relationnelles et institutionnelles propres à chaque internat. Nature du document : Article de périodique

Interrogations sur la construction de l’autonomie de l’élève à l’internat / Oller, Anne-Claudine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Interrogations sur la construction de l’autonomie de l’élève à l’internat Type de document : texte imprimé Auteurs : Oller, Anne-Claudine Année : 2015 Descripteurs : autonomie / internat Mots-clés : parents  compétences sociales  partenaires en éducation Résumé : Le terme d’« autonomie » cristallise un ensemble de caractéristiques scolairement valorisées concernant tant l’intégration des normes, règles et valeurs de l’institution scolaire, que l’acquisition de connaissances scolaires. Elle constitue également, pour les parents, une attente à l’égard de l’institution – et notamment, pour ce qui nous intéresse dans cet article, à l’égard de l’internat. Néanmoins, celui-ci n’instaure pas nécessairement de dispositifs permettant, tout particulièrement aux élèves dont la socialisation familiale n’est pas axée sur l’individualisation et la responsabilisation, de construire leur autonomie. Nature du document : Article de périodique [article] Interrogations sur la construction de l’autonomie de l’élève à l’internat [texte imprimé] / Oller, Anne-Claudine . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Descripteurs : autonomie / internat Mots-clés : parents  compétences sociales  partenaires en éducation Résumé : Le terme d’« autonomie » cristallise un ensemble de caractéristiques scolairement valorisées concernant tant l’intégration des normes, règles et valeurs de l’institution scolaire, que l’acquisition de connaissances scolaires. Elle constitue également, pour les parents, une attente à l’égard de l’institution – et notamment, pour ce qui nous intéresse dans cet article, à l’égard de l’internat. Néanmoins, celui-ci n’instaure pas nécessairement de dispositifs permettant, tout particulièrement aux élèves dont la socialisation familiale n’est pas axée sur l’individualisation et la responsabilisation, de construire leur autonomie. Nature du document : Article de périodique

Si loin, si proches de la prison : les centres éducatifs fermés pour jeunes délinquants / Sallée, Nicolas in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Si loin, si proches de la prison : les centres éducatifs fermés pour jeunes délinquants Type de document : texte imprimé Auteurs : Sallée, Nicolas Année : 2015 Descripteurs : délinquance / éducation surveillée / sanction Mots-clés : protection de la jeunesse Résumé : La création des premiers Centres éducatifs fermés (CEF), en septembre 2002, fut l’un des symboles les plus marquants d’un processus de durcissement des réponses pénales apportées aux jeunes délinquants. Fondé sur une enquête monographique au sein d’un CEF de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ), cet article analyse les rapports ambigus qu’entretiennent ces nouveaux établissements à « l’enfermement », et plus généralement à la prison. Nos observations montrent en effet que le fonctionnement quotidien du CEF, malgré la philosophie du contrôle qui le structure, n’exclut pas toute possibilité de sortie, autorisée ou non : les CEF apparaissent comme des centres éducatifs « fermés-ouverts » plus que strictement « fermés ». Nos observations montrent cependant, dans le même temps, que les stratégies éducatives élaborées par les éducateurs autour des contraintes – en particulier les contraintes pénales – qui pèsent sur les jeunes placés sont toujours susceptibles de faire des CEF une antichambre de la prison, brouillant les frontières entre « milieu ouvert » et « milieu fermé ». Nature du document : Article de périodique [article] Si loin, si proches de la prison : les centres éducatifs fermés pour jeunes délinquants [texte imprimé] / Sallée, Nicolas . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Descripteurs : délinquance / éducation surveillée / sanction Mots-clés : protection de la jeunesse Résumé : La création des premiers Centres éducatifs fermés (CEF), en septembre 2002, fut l’un des symboles les plus marquants d’un processus de durcissement des réponses pénales apportées aux jeunes délinquants. Fondé sur une enquête monographique au sein d’un CEF de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ), cet article analyse les rapports ambigus qu’entretiennent ces nouveaux établissements à « l’enfermement », et plus généralement à la prison. Nos observations montrent en effet que le fonctionnement quotidien du CEF, malgré la philosophie du contrôle qui le structure, n’exclut pas toute possibilité de sortie, autorisée ou non : les CEF apparaissent comme des centres éducatifs « fermés-ouverts » plus que strictement « fermés ». Nos observations montrent cependant, dans le même temps, que les stratégies éducatives élaborées par les éducateurs autour des contraintes – en particulier les contraintes pénales – qui pèsent sur les jeunes placés sont toujours susceptibles de faire des CEF une antichambre de la prison, brouillant les frontières entre « milieu ouvert » et « milieu fermé ». Nature du document : Article de périodique

Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ? / Sylvie Moussay et Luc Ria in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Moussay et Luc Ria Année : 2015 Mots-clés : enseignement secondaire,  développement,  efficacité,  condition de travail,  zone d’éducation prioritaire Résumé : Cet article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ? [texte imprimé] / Sylvie Moussay et Luc Ria . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Mots-clés : enseignement secondaire,  développement,  efficacité,  condition de travail,  zone d’éducation prioritaire Résumé : Cet article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe. Nature du document : Article de périodique

Peut-on réformer l’école ? Approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique / Verneuil, Yves in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Peut-on réformer l’école ? Approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Verneuil, Yves Année : 2015 Descripteurs : réforme / réforme de l'enseignement Nature du document : Article de périodique [article] Peut-on réformer l’école ? Approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique [texte imprimé] / Verneuil, Yves . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Descripteurs : réforme / réforme de l'enseignement Nature du document : Article de périodique

Qui écrit les programmes d’histoire ? / Benoit Falaize in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Qui écrit les programmes d’histoire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoit Falaize Année : 2015 Résumé : Il y a des livres qui rencontrent l’actualité plus que d’autres. Celui publié par Patricia Legris, issu de sa thèse de sociologie historique sur l’écriture des programmes d’histoire en France (1944-2010) en est un bel exemple. Deux éléments rendent sa lecture importante : d’une part en raison du contexte hautement polémique de rédaction des programmes d’histoire prévus pour la rentrée 2016 aux cycles 3 et 4 ; d’autre part, par ce que l’auteur montre comme variations et comme invariants de cette question lancinante du système éducatif : quelle histoire enseigner ? Quels contenus historiques proposer aux nouvelles générations à la fois pour comprendre le présent, anticiper l’avenir et créer du commun par l’appropriation d’un passé collectif ? Depuis la IIIe République, ce qui excède largement les bornes de l’analyse proposée par P. Legris, la question de cet enseignement est au cœur des polémiques et des débats scolaires Nature du document : Article de périodique [article] Qui écrit les programmes d’histoire ? [texte imprimé] / Benoit Falaize . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Résumé : Il y a des livres qui rencontrent l’actualité plus que d’autres. Celui publié par Patricia Legris, issu de sa thèse de sociologie historique sur l’écriture des programmes d’histoire en France (1944-2010) en est un bel exemple. Deux éléments rendent sa lecture importante : d’une part en raison du contexte hautement polémique de rédaction des programmes d’histoire prévus pour la rentrée 2016 aux cycles 3 et 4 ; d’autre part, par ce que l’auteur montre comme variations et comme invariants de cette question lancinante du système éducatif : quelle histoire enseigner ? Quels contenus historiques proposer aux nouvelles générations à la fois pour comprendre le présent, anticiper l’avenir et créer du commun par l’appropriation d’un passé collectif ? Depuis la IIIe République, ce qui excède largement les bornes de l’analyse proposée par P. Legris, la question de cet enseignement est au cœur des polémiques et des débats scolaires Nature du document : Article de périodique