Dépouillements

Rapprocher la sociologie et les didactiques / Philippe Losego in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)  

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Rapprocher la sociologie et les didactiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Losego Année : 2015 Descripteurs : didactique / sociologie Résumé : Il y a une quinzaine d’années, dans un entretien, Bernard Lahire et Samuel Johsua (1999) tentaient de jeter des ponts entre la sociologie et les didactiques. Ils envisageaient les conditions auxquelles un dialogue fructueux pouvait s’instaurer. Deux ans plus tard (Ropé, 2001), Françoise Ropé publiait un texte dans lequel elle souhaitait le même rapprochement. Selon elle, il s’agissait pour les didacticiens de saisir la part qui revient aux acteurs (élèves et enseignants) dans la construction des savoirs scolaires et pour les sociologues de ne pas négliger la logique interne des disciplines. En quelque sorte, il fallait resituer les didactiques parmi les sciences humaines, attentives à la diversité et au caractère historique (c’est-à-dire non strictement reproductible) des faits observés, mais aussi « durcir » le regard sociologique, en rappelant que les disciplines scolaires même « construites » imposent quelques contraintes fonctionnelles Nature du document : Article de périodique En ligne : URL : http://rfp.revues.org/4528 Format de la ressource : Lien internet [article] Rapprocher la sociologie et les didactiques [texte imprimé] / Philippe Losego . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : didactique / sociologie Résumé : Il y a une quinzaine d’années, dans un entretien, Bernard Lahire et Samuel Johsua (1999) tentaient de jeter des ponts entre la sociologie et les didactiques. Ils envisageaient les conditions auxquelles un dialogue fructueux pouvait s’instaurer. Deux ans plus tard (Ropé, 2001), Françoise Ropé publiait un texte dans lequel elle souhaitait le même rapprochement. Selon elle, il s’agissait pour les didacticiens de saisir la part qui revient aux acteurs (élèves et enseignants) dans la construction des savoirs scolaires et pour les sociologues de ne pas négliger la logique interne des disciplines. En quelque sorte, il fallait resituer les didactiques parmi les sciences humaines, attentives à la diversité et au caractère historique (c’est-à-dire non strictement reproductible) des faits observés, mais aussi « durcir » le regard sociologique, en rappelant que les disciplines scolaires même « construites » imposent quelques contraintes fonctionnelles Nature du document : Article de périodique En ligne : URL : http://rfp.revues.org/4528 Format de la ressource : Lien internet

Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? / Margolinas, Claire in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Margolinas, Claire Année : 2015 Descripteurs : savoir / sociologie Mots-clés : didactique,  Mathématiques  organisation Résumé : Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathématiques française, cherche à déterminer certains points d’intérêts ou de démarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexité de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’étude de connaissances en situation révèle des connaissances qui ne correspondent à aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en évidence dans le cas de l’énumération, cas emblématique de ce que nous avons appelé des « savoirs transparents ». Ces analyses, basées sur le couple savoir/connaissance, révèlent des proximités avec des questions étudiées dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathématiques et sociologie de l’éducation. Nature du document : Article de périodique [article] Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? [texte imprimé] / Margolinas, Claire . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : savoir / sociologie Mots-clés : didactique,  Mathématiques  organisation Résumé : Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathématiques française, cherche à déterminer certains points d’intérêts ou de démarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexité de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’étude de connaissances en situation révèle des connaissances qui ne correspondent à aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en évidence dans le cas de l’énumération, cas emblématique de ce que nous avons appelé des « savoirs transparents ». Ces analyses, basées sur le couple savoir/connaissance, révèlent des proximités avec des questions étudiées dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathématiques et sociologie de l’éducation. Nature du document : Article de périodique

Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages / RAYOU, Patrick in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : RAYOU, Patrick ; Sensevy Gérard Année : 2015 Note générale : Articles du même auteur Nouveaux internes, anciens décrocheurs : de l’évolution de la forme scolaire [Résumé | Accès restreint] Paru dans Revue française de pédagogie, 179 | avril-juin 2012 Performances en littéracie, modes de faireet univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l’enquête PISA 2000 [Texte intégral] Paru dans Revue française de pédagogie, 157 | octobre-décembre 2006 Gérard Sensevy ESPE de Bretagne, CREAD Articles du même auteur Étude d’un enseignement de la lecture au cours préparatoire : esquisse d’articulation de divers types d’analyse [Texte intégral] Paru dans Revue française de pédagogie, 168 | juillet-septembre 2009 Descripteurs : didactique / inégalité sociale Mots-clés : aide pédagogique  continuité didactique  difficulté d’apprentissage  sociologie de l’éducation Résumé : L’observation d’une séance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation étudiée comme un cas banal de très faible efficacité cognitive du dispositif représenté par la fiche d’exercice donnée à l’élève, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la séance. Il le fait en mettant en évidence les déficits de l’élève et de l’assistante pédagogique en termes d’« arrière-plans », obstacles au savoir scolaire ou pré-requis non maîtrisés, qui rendent très difficiles les transactions nécessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une démarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions. Nature du document : Article de périodique [article] Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages [texte imprimé] / RAYOU, Patrick ; Sensevy Gérard . - 2015. Articles du même auteur Nouveaux internes, anciens décrocheurs : de l’évolution de la forme scolaire [Résumé | Accès restreint] Paru dans Revue française de pédagogie, 179 | avril-juin 2012 Performances en littéracie, modes de faireet univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l’enquête PISA 2000 [Texte intégral] Paru dans Revue française de pédagogie, 157 | octobre-décembre 2006 Gérard Sensevy ESPE de Bretagne, CREAD Articles du même auteur Étude d’un enseignement de la lecture au cours préparatoire : esquisse d’articulation de divers types d’analyse [Texte intégral] Paru dans Revue française de pédagogie, 168 | juillet-septembre 2009 in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : didactique / inégalité sociale Mots-clés : aide pédagogique  continuité didactique  difficulté d’apprentissage  sociologie de l’éducation Résumé : L’observation d’une séance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation étudiée comme un cas banal de très faible efficacité cognitive du dispositif représenté par la fiche d’exercice donnée à l’élève, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la séance. Il le fait en mettant en évidence les déficits de l’élève et de l’assistante pédagogique en termes d’« arrière-plans », obstacles au savoir scolaire ou pré-requis non maîtrisés, qui rendent très difficiles les transactions nécessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une démarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions. Nature du document : Article de périodique

Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante / Broccolichi, Sylvain in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante Type de document : texte imprimé Auteurs : Broccolichi, Sylvain ; Roditi, Éric Année : 2015 Descripteurs : didactique / évolution / pratique pédagogique Mots-clés : Mathématiques  politique en matière d’éducation  sociologie de l’éducation Résumé : Dans le cadre d’une recherche croisant des approches didactiques et sociologiques, nous avons étudié les pratiques d’un professeur des écoles et le positionnement qui les sous-tend durant deux périodes : à ses débuts et huit ans plus tard, alors qu’il envisage de devenir formateur. En ressort une nette tendance à se focaliser sur les relations avec les élèves bien plus que sur leurs apprentissages, compte tenu des difficultés et des satisfactions éprouvées de façon récurrente. L’hypothèse d’une évolution en ce sens à l’école primaire est étayée par toute une série d’autres recherches et évaluations. L’interprétation ébauchée ici est que les prescriptions (de plus en plus ambitieuses) adressées aux enseignants sont restées disjointes de mesures favorisant de réels progrès en matière d’apprentissage des élèves : beaucoup de professeurs, ainsi mis en porte-à-faux dans ce secteur-clé de leurs compétences, seraient portés à investir préférentiellement d’autres dimensions du travail où leur fierté professionnelle est moins mise à l’épreuve, celle des relations avec leurs élèves notamment. Nature du document : Article de périodique [article] Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante [texte imprimé] / Broccolichi, Sylvain ; Roditi, Éric . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : didactique / évolution / pratique pédagogique Mots-clés : Mathématiques  politique en matière d’éducation  sociologie de l’éducation Résumé : Dans le cadre d’une recherche croisant des approches didactiques et sociologiques, nous avons étudié les pratiques d’un professeur des écoles et le positionnement qui les sous-tend durant deux périodes : à ses débuts et huit ans plus tard, alors qu’il envisage de devenir formateur. En ressort une nette tendance à se focaliser sur les relations avec les élèves bien plus que sur leurs apprentissages, compte tenu des difficultés et des satisfactions éprouvées de façon récurrente. L’hypothèse d’une évolution en ce sens à l’école primaire est étayée par toute une série d’autres recherches et évaluations. L’interprétation ébauchée ici est que les prescriptions (de plus en plus ambitieuses) adressées aux enseignants sont restées disjointes de mesures favorisant de réels progrès en matière d’apprentissage des élèves : beaucoup de professeurs, ainsi mis en porte-à-faux dans ce secteur-clé de leurs compétences, seraient portés à investir préférentiellement d’autres dimensions du travail où leur fierté professionnelle est moins mise à l’épreuve, celle des relations avec leurs élèves notamment. Nature du document : Article de périodique

La différenciation pédagogique : quels modes d’explication sociologique ? / Baluteau,François in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : La différenciation pédagogique : quels modes d’explication sociologique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Baluteau,François Année : 2015 Descripteurs : savoir Mots-clés : contenu de l’éducation  programme d’études  tronc commun  matière d’enseignement Résumé : De nombreux travaux, français et internationaux, mettent en évidence depuis plusieurs décennies en quoi et pourquoi les enseignements, obéissant au même cadre officiel, se différencient conjointement. Ce texte s’attache à mettre ces travaux en relation pour décrire les mécanismes et les facteurs qui conduisent à une variation du curriculum réel. Il aborde successivement l’effet de la composition sociale et scolaire du public, des caractéristiques des enseignants et du contexte des écoles. L’analyse dresse ainsi un vaste tableau qui permet de comprendre comment se construisent des inégalités scolaires dans les divers enseignements et à différentes strates de l’école (activités, disciplines, classes, écoles, etc.). Nature du document : Article de périodique [article] La différenciation pédagogique : quels modes d’explication sociologique ? [texte imprimé] / Baluteau,François . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : savoir Mots-clés : contenu de l’éducation  programme d’études  tronc commun  matière d’enseignement Résumé : De nombreux travaux, français et internationaux, mettent en évidence depuis plusieurs décennies en quoi et pourquoi les enseignements, obéissant au même cadre officiel, se différencient conjointement. Ce texte s’attache à mettre ces travaux en relation pour décrire les mécanismes et les facteurs qui conduisent à une variation du curriculum réel. Il aborde successivement l’effet de la composition sociale et scolaire du public, des caractéristiques des enseignants et du contexte des écoles. L’analyse dresse ainsi un vaste tableau qui permet de comprendre comment se construisent des inégalités scolaires dans les divers enseignements et à différentes strates de l’école (activités, disciplines, classes, écoles, etc.). Nature du document : Article de périodique

Différenciation dans le processus d’enseignement-apprentissage en mathématiques en éducation prioritaire et ailleurs / Chesnais,Aurélie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Différenciation dans le processus d’enseignement-apprentissage en mathématiques en éducation prioritaire et ailleurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Chesnais,Aurélie Année : 2015 Descripteurs : didactique / pratique pédagogique Mots-clés : éducation prioritaire  Mathématiques Résumé : En nous appuyant sur des travaux de sociologie portant sur les inégalités scolaires, nous étudions l’influence du contexte socio-scolaire (établissement de l’éducation prioritaire ou non) sur les pratiques d’enseignants de mathématiques au début du secondaire. Nous tentons également d’apprécier les effets des choix des enseignants sur les apprentissages des élèves. Nous montrons d’une part que si certains choix semblent influencés par le contexte, les différences de pratiques entre les deux contextes ne sont pas systématiques ; d’autre part, nous mettons en évidence des différences selon les contextes dans les effets de certains choix sur les apprentissages. Nature du document : Article de périodique [article] Différenciation dans le processus d’enseignement-apprentissage en mathématiques en éducation prioritaire et ailleurs [texte imprimé] / Chesnais,Aurélie . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : didactique / pratique pédagogique Mots-clés : éducation prioritaire  Mathématiques Résumé : En nous appuyant sur des travaux de sociologie portant sur les inégalités scolaires, nous étudions l’influence du contexte socio-scolaire (établissement de l’éducation prioritaire ou non) sur les pratiques d’enseignants de mathématiques au début du secondaire. Nous tentons également d’apprécier les effets des choix des enseignants sur les apprentissages des élèves. Nous montrons d’une part que si certains choix semblent influencés par le contexte, les différences de pratiques entre les deux contextes ne sont pas systématiques ; d’autre part, nous mettons en évidence des différences selon les contextes dans les effets de certains choix sur les apprentissages. Nature du document : Article de périodique

Classes populaires et devenir scolaire enfantin : un rapport ambivalent ? Le cas de la Suisse romande / DELAY, Christophe in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Classes populaires et devenir scolaire enfantin : un rapport ambivalent ? Le cas de la Suisse romande Type de document : texte imprimé Auteurs : DELAY, Christophe Année : 2015 Mots-clés : choix de la formation  famille, milieu défavorisé Suisse Résumé : Plusieurs travaux ont souligné l’essor en France des ambitions scolaires des familles populaires tout comme leur variabilité en fonction de l’origine nationale ou des scolarités juvéniles. Cet article revisite ce débat au moyen d’une enquête qualitative réalisée en Suisse romande. S’il montre que les aspirations parentales varient en fonction de la nationalité, du type de diplôme et d’emploi ou des parcours scolaires juvéniles, il questionne aussi le sens de certains propos ambivalents quant à la poursuite d’études longues : on saisit in fine mieux certains sentiments contradictoires (fierté, peur de la trahison) en cas de réussite scolaire juvénile de même que des révisions des aspirations à la baisse en cas de difficultés, générées par un système scolaire qui s’est massifié tout en continuant à opérer son rôle de sélection. Nature du document : Article de périodique [article] Classes populaires et devenir scolaire enfantin : un rapport ambivalent ? Le cas de la Suisse romande [texte imprimé] / DELAY, Christophe . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Mots-clés : choix de la formation  famille, milieu défavorisé Suisse Résumé : Plusieurs travaux ont souligné l’essor en France des ambitions scolaires des familles populaires tout comme leur variabilité en fonction de l’origine nationale ou des scolarités juvéniles. Cet article revisite ce débat au moyen d’une enquête qualitative réalisée en Suisse romande. S’il montre que les aspirations parentales varient en fonction de la nationalité, du type de diplôme et d’emploi ou des parcours scolaires juvéniles, il questionne aussi le sens de certains propos ambivalents quant à la poursuite d’études longues : on saisit in fine mieux certains sentiments contradictoires (fierté, peur de la trahison) en cas de réussite scolaire juvénile de même que des révisions des aspirations à la baisse en cas de difficultés, générées par un système scolaire qui s’est massifié tout en continuant à opérer son rôle de sélection. Nature du document : Article de périodique