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L’école, la culture religieuse et le vivre-ensemble : une perspective comparative / Bruno Michon in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (186)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Titre : L’école, la culture religieuse et le vivre-ensemble : une perspective comparative Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Michon Année : 2014 Descripteurs : éducation civique Mots-clés : France,  Allemagne,  religion,  patrimoine culturel,  programme d’études, Résumé : Cet article s’appuie sur une comparaison de différents types d’enseignement des faits religieux en France et en Allemagne. À partir d’une analyse des curricula français et de ceux du Bade-Wurtemberg, de Berlin et du Brandebourg, il s’agit de mettre en parallèle les stocks de connaissances effectivement acquis par les élèves et ces divers enseignements. L’auteur focalise particulièrement son attention sur la dimension du vivre-ensemble de ces enseignements et sur l’intérêt d’un enseignement du fait religieux réconciliant une approche patrimoniale et une approche anthropologique. Nature du document : Article de périodique [article] L’école, la culture religieuse et le vivre-ensemble : une perspective comparative [texte imprimé] / Bruno Michon . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Descripteurs : éducation civique Mots-clés : France,  Allemagne,  religion,  patrimoine culturel,  programme d’études, Résumé : Cet article s’appuie sur une comparaison de différents types d’enseignement des faits religieux en France et en Allemagne. À partir d’une analyse des curricula français et de ceux du Bade-Wurtemberg, de Berlin et du Brandebourg, il s’agit de mettre en parallèle les stocks de connaissances effectivement acquis par les élèves et ces divers enseignements. L’auteur focalise particulièrement son attention sur la dimension du vivre-ensemble de ces enseignements et sur l’intérêt d’un enseignement du fait religieux réconciliant une approche patrimoniale et une approche anthropologique. Nature du document : Article de périodique

Discussions à visée philosophique pour développer le jugement normatif des 5 à 13 ans. Recherche-action, problèmes méthodologiques et résultats / LELEUX, Claudine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (186)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Titre : Discussions à visée philosophique pour développer le jugement normatif des 5 à 13 ans. Recherche-action, problèmes méthodologiques et résultats Type de document : texte imprimé Auteurs : LELEUX, Claudine Année : 2014 Descripteurs : éducation civique Mots-clés : développement,  savoir-faire,  éducation morale, Résumé : Trois recherches-actions ont été menées dans le but d’évaluer – sur un échantillon de 640 élèves de maternelle et de primaire – si un dispositif de discussion à visée philosophique (DVP) permettait de développer le jugement normatif (moral et citoyen) de ces élèves. Le jugement normatif énonce ce qu’il faut faire. Il est donc particulièrement indiqué dans les questions morales et citoyennes, questions qui traitent du bien et du juste. Il est synonyme ici de jugement moral au sens large, c’est-à-dire de jugement qui porte aussi bien sur la morale individuelle que sur la morale publique. ... Nature du document : Article de périodique [article] Discussions à visée philosophique pour développer le jugement normatif des 5 à 13 ans. Recherche-action, problèmes méthodologiques et résultats [texte imprimé] / LELEUX, Claudine . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Descripteurs : éducation civique Mots-clés : développement,  savoir-faire,  éducation morale, Résumé : Trois recherches-actions ont été menées dans le but d’évaluer – sur un échantillon de 640 élèves de maternelle et de primaire – si un dispositif de discussion à visée philosophique (DVP) permettait de développer le jugement normatif (moral et citoyen) de ces élèves. Le jugement normatif énonce ce qu’il faut faire. Il est donc particulièrement indiqué dans les questions morales et citoyennes, questions qui traitent du bien et du juste. Il est synonyme ici de jugement moral au sens large, c’est-à-dire de jugement qui porte aussi bien sur la morale individuelle que sur la morale publique. ... Nature du document : Article de périodique

Penser l’égalité professionnelle entre les hommes et les femmes dans l’enseignement du second degré : une comparaison France-Angleterre / Moreau, Marie-Pierre in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (186)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Titre : Penser l’égalité professionnelle entre les hommes et les femmes dans l’enseignement du second degré : une comparaison France-Angleterre Type de document : texte imprimé Auteurs : Moreau, Marie-Pierre Année : 2014 Descripteurs : Angleterre / enseignement Mots-clés : égalité des sexes, Résumé : À partir d’une analyse comparative France-Angleterre et d’une architecture conceptuelle empruntant aux théories des rapports sociaux de sexe et à la sociologie du travail et de l’éducation, cet article questionne la représentation de l’enseignement du second degré comme profession qui offrirait des opportunités professionnelles similaires aux hommes et aux femmes qui l’exercent. Les statistiques nationales et l’analyse d’un corpus d’entretiens permettent de mettre au jour les formes de la différentiation sexuée des carrières enseignantes, selon des modalités toutefois spécifiques à chaque contexte sociétal qui sont fonction des politiques publiques et des cultures professionnelles en place. Nature du document : Article de périodique [article] Penser l’égalité professionnelle entre les hommes et les femmes dans l’enseignement du second degré : une comparaison France-Angleterre [texte imprimé] / Moreau, Marie-Pierre . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Descripteurs : Angleterre / enseignement Mots-clés : égalité des sexes, Résumé : À partir d’une analyse comparative France-Angleterre et d’une architecture conceptuelle empruntant aux théories des rapports sociaux de sexe et à la sociologie du travail et de l’éducation, cet article questionne la représentation de l’enseignement du second degré comme profession qui offrirait des opportunités professionnelles similaires aux hommes et aux femmes qui l’exercent. Les statistiques nationales et l’analyse d’un corpus d’entretiens permettent de mettre au jour les formes de la différentiation sexuée des carrières enseignantes, selon des modalités toutefois spécifiques à chaque contexte sociétal qui sont fonction des politiques publiques et des cultures professionnelles en place. Nature du document : Article de périodique

Apprendre et former : la dimension langagière / Nonnon, Élisabeth in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (186)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Titre : Apprendre et former : la dimension langagière Type de document : texte imprimé Auteurs : Nonnon, Élisabeth Année : 2014 Résumé : Cet ouvrage collectif, à l’initiative du laboratoire ACTÉ et de l’IUFM d’Auvergne, rassemble des textes de plusieurs auteurs de ce laboratoire, ainsi que d’autres équipes françaises s’intéressant au langage en milieu scolaire dans ses relations avec les apprentissages, et dans une perspective liée à la formation d’enseignants. Les contributions proposent des analyses portant sur des situations d’enseignement très diverses quant au contexte, à l’âge des élèves ou étudiants concernés, au type de contenu disciplinaire ou de savoir-faire visé, aux enjeux et modalités d’apprentissage.... Nature du document : Article de périodique [article] Apprendre et former : la dimension langagière [texte imprimé] / Nonnon, Élisabeth . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (186) Résumé : Cet ouvrage collectif, à l’initiative du laboratoire ACTÉ et de l’IUFM d’Auvergne, rassemble des textes de plusieurs auteurs de ce laboratoire, ainsi que d’autres équipes françaises s’intéressant au langage en milieu scolaire dans ses relations avec les apprentissages, et dans une perspective liée à la formation d’enseignants. Les contributions proposent des analyses portant sur des situations d’enseignement très diverses quant au contexte, à l’âge des élèves ou étudiants concernés, au type de contenu disciplinaire ou de savoir-faire visé, aux enjeux et modalités d’apprentissage.... Nature du document : Article de périodique