Dépouillements

Une « école de l’autodidaxie » ? L’enseignement des « musiques actuelles » au prisme de la forme scolaire / Deslyper, Rémi in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : Une « école de l’autodidaxie » ? L’enseignement des « musiques actuelles » au prisme de la forme scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Deslyper, Rémi Année : 2014 Descripteurs : musique / sociologie de l'éducation Mots-clés : théorie de l'éducation Résumé : L’institutionnalisation croissante de l’enseignement des pratiques musicales « populaires » contemporaines depuis maintenant un peu plus d’une trentaine d’années s’est accompagnée, et s’accompagne encore, d’une très vive critique vis-à-vis de la pédagogie musicale « traditionnelle » – pédagogie transmissive fondée sur l’inculcation par la répétition – qui, bien que moins prépondérante que par le passé, reste encore aujourd’hui assez largement à l’œuvre dans l’enseignement des musiques « savantes » (Lehmann, 2002, p. 52-56 ; François, 2008 ; Pégourdie & Messina, 2013). Si l’enseignement du jazz en école de musique, apparu à la fin des années 1970, s’éloignait déjà sensiblement de la pédagogie musicale « traditionnelle » (Coulangeon, 1999), les départements d’enseignement de « musiques actuelles » créés à la fin des années 1990 ambitionnent d’aller encore plus loin en proposant un enseignement qui « rompt » avec l’apprentissage scolaire de la musique. Nature du document : Article de périodique [article] Une « école de l’autodidaxie » ? L’enseignement des « musiques actuelles » au prisme de la forme scolaire [texte imprimé] / Deslyper, Rémi . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Descripteurs : musique / sociologie de l'éducation Mots-clés : théorie de l'éducation Résumé : L’institutionnalisation croissante de l’enseignement des pratiques musicales « populaires » contemporaines depuis maintenant un peu plus d’une trentaine d’années s’est accompagnée, et s’accompagne encore, d’une très vive critique vis-à-vis de la pédagogie musicale « traditionnelle » – pédagogie transmissive fondée sur l’inculcation par la répétition – qui, bien que moins prépondérante que par le passé, reste encore aujourd’hui assez largement à l’œuvre dans l’enseignement des musiques « savantes » (Lehmann, 2002, p. 52-56 ; François, 2008 ; Pégourdie & Messina, 2013). Si l’enseignement du jazz en école de musique, apparu à la fin des années 1970, s’éloignait déjà sensiblement de la pédagogie musicale « traditionnelle » (Coulangeon, 1999), les départements d’enseignement de « musiques actuelles » créés à la fin des années 1990 ambitionnent d’aller encore plus loin en proposant un enseignement qui « rompt » avec l’apprentissage scolaire de la musique. Nature du document : Article de périodique

La sensibilité musicale saisie par la forme scolaire. L’éducation musicale au collège, de formalisme en formalisme / Eloy, Florence in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : La sensibilité musicale saisie par la forme scolaire. L’éducation musicale au collège, de formalisme en formalisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Eloy, Florence Année : 2014 Mots-clés : jeunesse,  musique,  éducation artistique,  réforme des programmes d’études,  processus d’apprentissage Résumé : Cet article vise à analyser le développement, à partir des années 1970, de la référence à la sensibilité des élèves – considérée comme point de départ incontournable de toute démarche d’apprentissage musical – dans les textes officiels de l’éducation musicale au collège. Moins qu’une remise en cause de la « forme scolaire », l’appel à la sensibilité signale bien davantage une variation de cette dernière, puisque le rapport « scriptural-scolaire » au monde qu’elle suppose est mis au centre des apprentissages, l’objectif étant de transmettre des modes d’écoute « cultivés » de la musique très proches de la « disposition esthétique » décrite par Pierre Bourdieu dans La Distinction. Nature du document : Article de périodique [article] La sensibilité musicale saisie par la forme scolaire. L’éducation musicale au collège, de formalisme en formalisme [texte imprimé] / Eloy, Florence . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Mots-clés : jeunesse,  musique,  éducation artistique,  réforme des programmes d’études,  processus d’apprentissage Résumé : Cet article vise à analyser le développement, à partir des années 1970, de la référence à la sensibilité des élèves – considérée comme point de départ incontournable de toute démarche d’apprentissage musical – dans les textes officiels de l’éducation musicale au collège. Moins qu’une remise en cause de la « forme scolaire », l’appel à la sensibilité signale bien davantage une variation de cette dernière, puisque le rapport « scriptural-scolaire » au monde qu’elle suppose est mis au centre des apprentissages, l’objectif étant de transmettre des modes d’écoute « cultivés » de la musique très proches de la « disposition esthétique » décrite par Pierre Bourdieu dans La Distinction. Nature du document : Article de périodique

L’enseignement de la musique dans un contexte inhabituel : le cas d’un atelier musical pour parents et enfants de 0-3 ans / BOIS, Géraldine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : L’enseignement de la musique dans un contexte inhabituel : le cas d’un atelier musical pour parents et enfants de 0-3 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : BOIS, Géraldine Année : 2014 Descripteurs : école de musique / partenariat éducatif Mots-clés : parents  enfants Résumé : L’article vise à déterminer la place donnée à la musique et la forme d’enseignement à l’œuvre dans un contexte inhabituel : celui d’un atelier musical pour des enfants de moins de trois ans et leurs parents, organisé au sein d’un conservatoire en partenariat avec des services sociaux. Pour ce faire, il analyse non seulement les objectifs de cet atelier et les pratiques et conceptions pédagogiques du musicien intervenant qui l’anime, mais aussi les appropriations qu’en font les parents. En fonction de leurs caractéristiques sociales et des manières dont ils ont accédé à l’atelier, ceux-ci interprètent plus ou moins les séances dans un sens musical et scolaire. Leurs appropriations contribuent ainsi à définir ce qui, de cette activité, est transmis à leurs enfants. Nature du document : Article de périodique [article] L’enseignement de la musique dans un contexte inhabituel : le cas d’un atelier musical pour parents et enfants de 0-3 ans [texte imprimé] / BOIS, Géraldine . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Descripteurs : école de musique / partenariat éducatif Mots-clés : parents  enfants Résumé : L’article vise à déterminer la place donnée à la musique et la forme d’enseignement à l’œuvre dans un contexte inhabituel : celui d’un atelier musical pour des enfants de moins de trois ans et leurs parents, organisé au sein d’un conservatoire en partenariat avec des services sociaux. Pour ce faire, il analyse non seulement les objectifs de cet atelier et les pratiques et conceptions pédagogiques du musicien intervenant qui l’anime, mais aussi les appropriations qu’en font les parents. En fonction de leurs caractéristiques sociales et des manières dont ils ont accédé à l’atelier, ceux-ci interprètent plus ou moins les séances dans un sens musical et scolaire. Leurs appropriations contribuent ainsi à définir ce qui, de cette activité, est transmis à leurs enfants. Nature du document : Article de périodique

Les différentes conceptions de l’égalité scolaire à l’épreuve de l’enquête PISA 2006 / GHESQUERE, François in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : Les différentes conceptions de l’égalité scolaire à l’épreuve de l’enquête PISA 2006 Type de document : texte imprimé Auteurs : GHESQUERE, François Année : 2014 Descripteurs : inégalité scolaire / système solaire Mots-clés : politique en matière d'éducation,  évaluation du système éducatif Résumé : Partant du constat d’une pluralité des principes de justice à l’école, l’objectif de cet article est d’explorer les éventuelles contradictions existant entre eux. Pour aller au-delà d’une réflexion théorique, nous confrontons trois définitions des inégalités scolaires (des chances, des résultats et des acquis de base) utilisées dans les comparaisons internationales. À partir d’une analyse des données PISA 2006, il en ressort que, bien que ces trois conceptions soient clairement différentes et divergentes, elles ne sont pas strictement contradictoires. Il semble, en effet, que c’est l’école unique qui permet de limiter au maximum l’ampleur de chacune de ces inégalités scolaires. Nature du document : Article de périodique [article] Les différentes conceptions de l’égalité scolaire à l’épreuve de l’enquête PISA 2006 [texte imprimé] / GHESQUERE, François . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Descripteurs : inégalité scolaire / système solaire Mots-clés : politique en matière d'éducation,  évaluation du système éducatif Résumé : Partant du constat d’une pluralité des principes de justice à l’école, l’objectif de cet article est d’explorer les éventuelles contradictions existant entre eux. Pour aller au-delà d’une réflexion théorique, nous confrontons trois définitions des inégalités scolaires (des chances, des résultats et des acquis de base) utilisées dans les comparaisons internationales. À partir d’une analyse des données PISA 2006, il en ressort que, bien que ces trois conceptions soient clairement différentes et divergentes, elles ne sont pas strictement contradictoires. Il semble, en effet, que c’est l’école unique qui permet de limiter au maximum l’ampleur de chacune de ces inégalités scolaires. Nature du document : Article de périodique

Savoir que l’autre ne sait pas. Les images de fantaisie chez l’enfant d’âge préscolaire / GUILLAIN André in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : Savoir que l’autre ne sait pas. Les images de fantaisie chez l’enfant d’âge préscolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : GUILLAIN André Année : 2014 Descripteurs : compréhension Mots-clés : développement cognitif  établissement pré-primaire Résumé : La recherche porte sur l’aptitude à distinguer le réel et l’imaginaire dans les images chez les enfants d’âge préscolaire (catégorisation des images de la réalité et des images de fantaisie). Une première expérience montre que cette aptitude se développe entre 30 et 72 mois avec une brusque augmentation des performances au cours de la quatrième année (moyenne section de l’école maternelle). Elle montre également que les explications données par les enfants pour justifier leurs réponses se modifient avec l’âge. À partir de quatre ans, ils mobilisent fréquemment des connaissances générales et décontextualisées, et font parfois référence au statut ontologique de l’événement représenté (réel/irréel). Une seconde expérience utilise des images extraites d’un dessin animé. Leur compréhension dépend du contexte narratif et exige des enfants qu’ils attribuent au protagoniste de l’action une ignorance qu’ils ne partagent pas. Les résultats montrent que cette compréhension évolue à la même allure que l’aptitude à distinguer les images de fiction des images de la réalité : les performances des enfants augmentent brusquement durant leur quatrième année. L’ensemble de ces résultats suggère que le développement de ces aspects de la compétence iconique correspond au développement des compétences cognitives et métacognitives durant la période préscolaire. Nature du document : Article de périodique [article] Savoir que l’autre ne sait pas. Les images de fantaisie chez l’enfant d’âge préscolaire [texte imprimé] / GUILLAIN André . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Descripteurs : compréhension Mots-clés : développement cognitif  établissement pré-primaire Résumé : La recherche porte sur l’aptitude à distinguer le réel et l’imaginaire dans les images chez les enfants d’âge préscolaire (catégorisation des images de la réalité et des images de fantaisie). Une première expérience montre que cette aptitude se développe entre 30 et 72 mois avec une brusque augmentation des performances au cours de la quatrième année (moyenne section de l’école maternelle). Elle montre également que les explications données par les enfants pour justifier leurs réponses se modifient avec l’âge. À partir de quatre ans, ils mobilisent fréquemment des connaissances générales et décontextualisées, et font parfois référence au statut ontologique de l’événement représenté (réel/irréel). Une seconde expérience utilise des images extraites d’un dessin animé. Leur compréhension dépend du contexte narratif et exige des enfants qu’ils attribuent au protagoniste de l’action une ignorance qu’ils ne partagent pas. Les résultats montrent que cette compréhension évolue à la même allure que l’aptitude à distinguer les images de fiction des images de la réalité : les performances des enfants augmentent brusquement durant leur quatrième année. L’ensemble de ces résultats suggère que le développement de ces aspects de la compétence iconique correspond au développement des compétences cognitives et métacognitives durant la période préscolaire. Nature du document : Article de périodique

La scolarisation de la musique dans l’enseignement secondaire au travers de projets partenariaux / FENARD, Manon in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (185)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Titre : La scolarisation de la musique dans l’enseignement secondaire au travers de projets partenariaux Type de document : texte imprimé Auteurs : FENARD, Manon ; BONNERY, Stéphanie Année : 2014 Descripteurs : enseignant du secondaire / musique / objectif pédagogique Résumé : Dans l’enseignement secondaire, des projets culturels sont conduits avec des partenaires (artistes, médiateurs culturels). La musique étant souvent vue comme appréciée par les jeunes, les projets en matière musicale, surtout présents dans des classes fréquentées par des élèves de milieux populaires, sont sous-tendus par différentes logiques, mises au jour dans l’article : pédagogies du détour, socialisation, adaptation aux goûts des adolescents, diffusion de répertoires patrimoniaux, initiation à l’écoute savante et scolaire des œuvres, introduction à la création musicale. Les différents modes d’articulation de ces logiques dans ces projets composites contribuent inégalement à l’appropriation par les élèves des contenus qu’ils connaissent le moins. Nature du document : Article de périodique [article] La scolarisation de la musique dans l’enseignement secondaire au travers de projets partenariaux [texte imprimé] / FENARD, Manon ; BONNERY, Stéphanie . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (185) Descripteurs : enseignant du secondaire / musique / objectif pédagogique Résumé : Dans l’enseignement secondaire, des projets culturels sont conduits avec des partenaires (artistes, médiateurs culturels). La musique étant souvent vue comme appréciée par les jeunes, les projets en matière musicale, surtout présents dans des classes fréquentées par des élèves de milieux populaires, sont sous-tendus par différentes logiques, mises au jour dans l’article : pédagogies du détour, socialisation, adaptation aux goûts des adolescents, diffusion de répertoires patrimoniaux, initiation à l’écoute savante et scolaire des œuvres, introduction à la création musicale. Les différents modes d’articulation de ces logiques dans ces projets composites contribuent inégalement à l’appropriation par les élèves des contenus qu’ils connaissent le moins. Nature du document : Article de périodique