[article] 
inRecherche et Formation > 79 (2015)

Titre :	LA SCOLARISATION DES ELEVES AVEC TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	LACAILLE Arnaud
Année :	2015
Matériel :	p. 63-74
Descripteurs :	aide à l'intégration scolaire / classe particulière / éducation spécialisée / élève en difficulté / français : discipline / handicap scolaire / organisation de l'enseignement / pédagogie différenciée / rôle de l'enseignant / trouble de l'apprentissage
Mots-clés :	aide à l'élève  UPI  Interaction en éducation  relation enseignant-apprenant  compétence : psychologie  inclusion scolaire  ULIS
Résumé :	Cet article s’appuie sur une étude ethnographique (2005-2009) réalisée dans un dispositif collectif pour l’inclusion scolaire, prévu pour des élèves avec « Troubles des fonctions cognitives » (TFC). À partir de données issues d’observations participantes et d’entretiens, nous analysons les pratiques de deux enseignantes de français à travers le care tel que défini par Joan Tronto (2009). Nous montrons que la rencontre avec un élève qui souffre de TFC réactive des peurs anthropologiques, mais aussi, que le care de ces deux enseignantes est éprouvé par leur difficulté à différencier leur pédagogie.
Nature du document :	Article de périodique

[article] LA SCOLARISATION DES ELEVES AVEC TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES [texte imprimé] / LACAILLE Arnaud . - 2015 . -  + p. 63-74.
in Recherche et Formation > 79 (2015)

Descripteurs :	aide à l'intégration scolaire / classe particulière / éducation spécialisée / élève en difficulté / français : discipline / handicap scolaire / organisation de l'enseignement / pédagogie différenciée / rôle de l'enseignant / trouble de l'apprentissage
Mots-clés :	aide à l'élève  UPI  Interaction en éducation  relation enseignant-apprenant  compétence : psychologie  inclusion scolaire  ULIS
Résumé :	Cet article s’appuie sur une étude ethnographique (2005-2009) réalisée dans un dispositif collectif pour l’inclusion scolaire, prévu pour des élèves avec « Troubles des fonctions cognitives » (TFC). À partir de données issues d’observations participantes et d’entretiens, nous analysons les pratiques de deux enseignantes de français à travers le care tel que défini par Joan Tronto (2009). Nous montrons que la rencontre avec un élève qui souffre de TFC réactive des peurs anthropologiques, mais aussi, que le care de ces deux enseignantes est éprouvé par leur difficulté à différencier leur pédagogie.
Nature du document :	Article de périodique