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Bulletin N°71 Mention de date : 2012 Paru le : 01/01/2012 |
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LA FORMATION AUX QUESTIONS D'AUTORITE [texte imprimé] / MARIN Brigitte (coord.) ; REY Bernard (coord.) . - 2012 . - + 140 p.
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Ajouter le résultat dans votre panierL 'AUTORITE EDUCATIVE AU RISQUE DE LA MODERNITE / PRAIRAT Eirick in Recherche et Formation, 71 (2012)
Titre : L 'AUTORITE EDUCATIVE AU RISQUE DE LA MODERNITE Type de document : texte imprimé Auteurs : PRAIRAT Eirick Année : 2012 Matériel : p. 13-28
in Recherche et Formation > 71 (2012)Descripteurs : autorité / autorité parentale / rôle de l'enseignant / valeur : philosophie Mots-clés : relation enseignant-apprenant influence psychologique autorité éducative relation d'autorité Résumé : Il y a moins une crise qu’une érosion de l’autorité éducative. Les deux premières sections de ce texte s’attachent à préciser l’idée d’autorité éducative. Qu’est-ce qui spécifie ce type de relation ? Qu’est-ce qui distingue l’autorité de la manipulation, de la contrainte ou d’un simple rapport de domination ? C’est aussi l’occasion de réfuter les thèses critiques, d’inspiration psychologique ou pédagogique, qui entendent purifier l’acte éducatif de toute forme d’autorité. Ces approches, qui assimilent souvent l’autorité à une forme de coercition, minorent l’enjeu anthropologique qui est au cœur du procès éducatif. Si l’autorité est nécessaire c’est tout simplement parce que l’on ne s’autorise jamais seul à être contemporain du monde. Dans la troisième et dernière section, nous présentons trois lectures (sociologique, philosophique et anthropologique) pour comprendre ce phénomène d’érosion. Nature du document : Article de périodique [article] L 'AUTORITE EDUCATIVE AU RISQUE DE LA MODERNITE [texte imprimé] / PRAIRAT Eirick . - 2012 . - + p. 13-28.
in Recherche et Formation > 71 (2012)
Descripteurs : autorité / autorité parentale / rôle de l'enseignant / valeur : philosophie Mots-clés : relation enseignant-apprenant influence psychologique autorité éducative relation d'autorité Résumé : Il y a moins une crise qu’une érosion de l’autorité éducative. Les deux premières sections de ce texte s’attachent à préciser l’idée d’autorité éducative. Qu’est-ce qui spécifie ce type de relation ? Qu’est-ce qui distingue l’autorité de la manipulation, de la contrainte ou d’un simple rapport de domination ? C’est aussi l’occasion de réfuter les thèses critiques, d’inspiration psychologique ou pédagogique, qui entendent purifier l’acte éducatif de toute forme d’autorité. Ces approches, qui assimilent souvent l’autorité à une forme de coercition, minorent l’enjeu anthropologique qui est au cœur du procès éducatif. Si l’autorité est nécessaire c’est tout simplement parce que l’on ne s’autorise jamais seul à être contemporain du monde. Dans la troisième et dernière section, nous présentons trois lectures (sociologique, philosophique et anthropologique) pour comprendre ce phénomène d’érosion. Nature du document : Article de périodique
Titre : L 'AUTORITE NE PASSERA PAS Type de document : texte imprimé Auteurs : HOUSSAYE Jean Année : 2012 Matériel : p. 29-42
in Recherche et Formation > 71 (2012)Descripteurs : autorité / démarche didactique / éducation / enseignement / formation des enseignants / influence / pratique pédagogique / rôle de l'enseignant Mots-clés : relation enseignant-apprenant Interaction en éducation autorité éducative Résumé : Dans une perspective de clarification conceptuelle, il s’agira ici de se placer délibérément du côté de la pédagogie pour aborder la question de la place de l’autorité dans les pratiques de classe. Il apparaît alors qu’il est bien vrai que, théoriquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car il sera toujours possible de trouver des distinctions conceptuelles qui la justifieront dans son essence et la sauveront face à ses incarnations controversées. Il est bien vrai aussi que, pratiquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car, qu’il s’agisse d’hier et encore plus d’aujourd’hui, les problèmes d’autorité ne cesseront de s’inscrire au cœur de l’acte pédagogique. Il est bien vrai enfin que, pédagogiquement parlant, l’autorité ne passe pas, parce que tout simplement elle n’est pas une solution tenable, susceptible de répondre de façon satisfaisante à la question conjointe : comment vivre ensemble et comment apprendre dans une classe ? Dès lors, il reste à dissocier l’autorité et la pédagogie, à faire le choix de la pédagogie comme construction du rapport à l’autre et du rapport au savoir. Nature du document : Article de périodique [article] L 'AUTORITE NE PASSERA PAS [texte imprimé] / HOUSSAYE Jean . - 2012 . - + p. 29-42.
in Recherche et Formation > 71 (2012)
Descripteurs : autorité / démarche didactique / éducation / enseignement / formation des enseignants / influence / pratique pédagogique / rôle de l'enseignant Mots-clés : relation enseignant-apprenant Interaction en éducation autorité éducative Résumé : Dans une perspective de clarification conceptuelle, il s’agira ici de se placer délibérément du côté de la pédagogie pour aborder la question de la place de l’autorité dans les pratiques de classe. Il apparaît alors qu’il est bien vrai que, théoriquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car il sera toujours possible de trouver des distinctions conceptuelles qui la justifieront dans son essence et la sauveront face à ses incarnations controversées. Il est bien vrai aussi que, pratiquement parlant, l’autorité ne passera jamais, car, qu’il s’agisse d’hier et encore plus d’aujourd’hui, les problèmes d’autorité ne cesseront de s’inscrire au cœur de l’acte pédagogique. Il est bien vrai enfin que, pédagogiquement parlant, l’autorité ne passe pas, parce que tout simplement elle n’est pas une solution tenable, susceptible de répondre de façon satisfaisante à la question conjointe : comment vivre ensemble et comment apprendre dans une classe ? Dès lors, il reste à dissocier l’autorité et la pédagogie, à faire le choix de la pédagogie comme construction du rapport à l’autre et du rapport au savoir. Nature du document : Article de périodique
Titre : AUTORITE ET ACTIVITE : regards de débutants et d'experts Type de document : texte imprimé Auteurs : Gelin Dominique Année : 2012 Matériel : p. 43-54
in Recherche et Formation > 71 (2012)Descripteurs : apprentissage professionnel / autorité / éthique professionnelle / formation des enseignants Mots-clés : autorité éducative Résumé : Cet article se propose d’analyser les composantes de la construction de l’autorité chez des enseignants du second degré, tout particulièrement des enseignants débutants, à partir de l’observation de leur activité en classe et de ce qu’ils en disent a posteriori. En replaçant les questions posées dans le cadre plus large des évolutions de la société et de l’école, et des recherches sur le métier d’enseignant, nous nous appuyons sur la plateforme en ligne Neopass@ction pour mener une étude longitudinale suivi de néo-titulaires sur plusieurs années et des comparaisons entre diverses situations, styles et générations. Nature du document : Article de périodique [article] AUTORITE ET ACTIVITE : regards de débutants et d'experts [texte imprimé] / Gelin Dominique . - 2012 . - + p. 43-54.
in Recherche et Formation > 71 (2012)
Descripteurs : apprentissage professionnel / autorité / éthique professionnelle / formation des enseignants Mots-clés : autorité éducative Résumé : Cet article se propose d’analyser les composantes de la construction de l’autorité chez des enseignants du second degré, tout particulièrement des enseignants débutants, à partir de l’observation de leur activité en classe et de ce qu’ils en disent a posteriori. En replaçant les questions posées dans le cadre plus large des évolutions de la société et de l’école, et des recherches sur le métier d’enseignant, nous nous appuyons sur la plateforme en ligne Neopass@ction pour mener une étude longitudinale suivi de néo-titulaires sur plusieurs années et des comparaisons entre diverses situations, styles et générations. Nature du document : Article de périodique
Titre : CONSTRUIRE LE SENS D 'APPRENDRE DANS LA CONFRONTATION A L'ALTERITE Type de document : texte imprimé Auteurs : PASSERIEUX Christine Année : 2012 Matériel : p. 55-68
in Recherche et Formation > 71 (2012)Descripteurs : échec scolaire / parcours diversifié / pédagogie de soutien / pédagogie différenciée / rapport au savoir / respect de la discipline / réussite scolaire / rôle de l'enseignant / stratégie d'apprentissage / trouble de l'apprentissage / vie scolaire Mots-clés : relation enseignant-apprenant aide à l'élève autorité éducative Résumé : Pour de nombreux élèves massivement issus des classes populaires l’école est un lieu étrange, voire étranger, qu’ils refusent souvent et auquel ils s’opposent car enfermés dans des logiques d’échec qui n’ont pourtant aucun caractère de fatalité. En effet, lorsque le travail scolaire fait sens, lorsque le regard porté sur eux les convainc de leurs capacités, lorsqu’ils sont mis en situation de réfléchir, imaginer ou inventer, ils parviennent alors à se mobiliser. Leur engagement se trouve facilité par des pratiques pédagogiques qui rendent lisibles les attendus scolaires, dotent tous les élèves des outils intellectuels requis par l’école, leur propose des contenus d’apprentissage qui provoquent leur curiosité et les ouvre à une culture partagée. Nature du document : Article de périodique [article] CONSTRUIRE LE SENS D 'APPRENDRE DANS LA CONFRONTATION A L'ALTERITE [texte imprimé] / PASSERIEUX Christine . - 2012 . - + p. 55-68.
in Recherche et Formation > 71 (2012)
Descripteurs : échec scolaire / parcours diversifié / pédagogie de soutien / pédagogie différenciée / rapport au savoir / respect de la discipline / réussite scolaire / rôle de l'enseignant / stratégie d'apprentissage / trouble de l'apprentissage / vie scolaire Mots-clés : relation enseignant-apprenant aide à l'élève autorité éducative Résumé : Pour de nombreux élèves massivement issus des classes populaires l’école est un lieu étrange, voire étranger, qu’ils refusent souvent et auquel ils s’opposent car enfermés dans des logiques d’échec qui n’ont pourtant aucun caractère de fatalité. En effet, lorsque le travail scolaire fait sens, lorsque le regard porté sur eux les convainc de leurs capacités, lorsqu’ils sont mis en situation de réfléchir, imaginer ou inventer, ils parviennent alors à se mobiliser. Leur engagement se trouve facilité par des pratiques pédagogiques qui rendent lisibles les attendus scolaires, dotent tous les élèves des outils intellectuels requis par l’école, leur propose des contenus d’apprentissage qui provoquent leur curiosité et les ouvre à une culture partagée. Nature du document : Article de périodique
Titre : QUAND LES SAVOIRS FONT AUTORITE : du langage au métalangage Type de document : texte imprimé Auteurs : MARIN Brigitte Année : 2012 Matériel : p. 69-86
in Recherche et Formation > 71 (2012)Descripteurs : autorité / démarche didactique / formation des enseignants / pratique langagière / rapport au savoir / respect de la discipline Mots-clés : relation enseignant-apprenant objectif d'enseignement pratique de classe autorité éducative Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche empirique portant sur l’évolution, au cours d’une année scolaire, du rapport à l’autorité de l’enseignant[1] différentiellement construit par 110 élèves de onze à treize ans, scolarisés dans un collège situé en zone d’éducation prioritaire. Une analyse comparative permet d’appréhender la corrélation entre réception de l’autorité -dans ses différentes acceptions- et modalités d’accès aux connaissances lexicales, transversales aux apprentissages présupposés par les disciplines d’enseignement, via l’élaboration d’un dictionnaire des mots des disciplines enseignées. Les résultats montrent que les élèves qui se sont trouvés en position haute vis-à-vis de la construction des connaissances lexicales antécédentes aux savoirs disciplinaires respectent la personne de l’enseignant et le savoir auquel il leur donne accès. Nature du document : Article de périodique [article] QUAND LES SAVOIRS FONT AUTORITE : du langage au métalangage [texte imprimé] / MARIN Brigitte . - 2012 . - + p. 69-86.
in Recherche et Formation > 71 (2012)
Descripteurs : autorité / démarche didactique / formation des enseignants / pratique langagière / rapport au savoir / respect de la discipline Mots-clés : relation enseignant-apprenant objectif d'enseignement pratique de classe autorité éducative Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche empirique portant sur l’évolution, au cours d’une année scolaire, du rapport à l’autorité de l’enseignant[1] différentiellement construit par 110 élèves de onze à treize ans, scolarisés dans un collège situé en zone d’éducation prioritaire. Une analyse comparative permet d’appréhender la corrélation entre réception de l’autorité -dans ses différentes acceptions- et modalités d’accès aux connaissances lexicales, transversales aux apprentissages présupposés par les disciplines d’enseignement, via l’élaboration d’un dictionnaire des mots des disciplines enseignées. Les résultats montrent que les élèves qui se sont trouvés en position haute vis-à-vis de la construction des connaissances lexicales antécédentes aux savoirs disciplinaires respectent la personne de l’enseignant et le savoir auquel il leur donne accès. Nature du document : Article de périodique
